精 彩 一 串 串

                   ——评杨菁菁老师执教的语文课《酸的和甜的》

早在新教师才艺展示的那个晚上，我就发现了杨菁菁老师是一个综合素质比较高的老师，所以没征求她意见就安排她参加辩论赛。她在辩论赛场上的表现验证了我的发现，她的沉着冷静，严谨的思维，机敏的应变，声调不高但铿锵有力的语言给我留下了深刻印象。

今天听了她的一节课，我认为杨老师在课堂上落实了新课程改革的理念，着眼全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，体现了“扎实、朴实、现实”的特点。

首先这节课语言文字的训练是到位的，指导学生掌握知识，培养学生能力是扎实的。杨老师在课堂中着眼于学生的知识基础和认知能力，非常关注学生学习方法和策略的训练，也充分体现了立足现实，训练方法朴实。在这节课中，杨老师引导学生读有自读、评读、小组合作读、分角色读、小组展示读等方式，体现了阅读是学生的个性化行为。在语言情境中指导学生识字也做得非常到位，如教学“葡萄、狐狸”两个词的认读，后两个字要读轻声。指导小松鼠和小兔子所想的内容，要读得轻；在指导“一串串、迫不及待、大口大口”这三个词用上去有什么不同时，也特别注重让学生在读中比较，读中感悟，让学生读出思考，如学生在读“一串串”时，由一串告诉我们葡萄的样子和苹果、桃子等水果不一样，不是一个，到感悟到葡萄架上的葡萄不只一串，而有很多，很吸引小动物，让学生感悟语言变化的美妙，课堂在此形成了一个小高潮。再如用一个词换“迫不及待”，学生表现得很踊跃，说出了“飞快、很急、很快、着急”等一系列的词语，既突破了学生理解的难点，也教给了学生理解词语的方法，培养了学习的能力。

其次，杨老师善于从情感入手，激发学生强烈的学习兴趣和愿望，让学生思维处于极活跃的境地之中，使师生之间、学生与文本之间达到思想上的交流，情感上的共鸣。例如在最后一个环节，学生讨论“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”这一问题时，学生通过在老师创设的情境中阅读，已经有了很多关于这个问题的思考，在这里老师因势利导，并进行总结，学生有许多思想上的碰撞，虽不统一，但通过讨论，学生的认知趋向认同，老师还顺势提出“你最喜欢哪种动物？你最想对谁说点什么？”等问题，引导学生与文中的人物对话，深化对课文的理解。

这节课还充分体现了学生的主体地位，在课堂上老师是教学活动的参与者、组织者和引导者，真正让学生成为学习的时间和空间的主人，教师教的角色比较淡化，而学生学的角色浓墨重彩。比如在指名学生读课文第一自然段后，评价就是以学生为主，评价的学生认为读得好，而且说出了评价的标准。在老师范读“它望望架上那紫红色的葡萄”“它望望架上那一串串紫红色的葡萄……”后，学生评说都体现了学生在课堂中的主体地位。学生在对一些重点词、句、段的理解中，也是积极主动的表现，例如表演“转来转去”、“跳起来”、“大口大口”等词语的情境时，学生参与积极性高涨，其他观看的同学也发出会心的笑。

当然课堂中还有一些细节上的问题，如在各环节的转承上须更流畅，课件需要再精致一些、更具有突出重点、突破难点的功能。

上好一节课非一日之功，需要时间的打磨。相信杨老师在平时的课堂上会有更多精彩，一个个精彩串成一串串，构成她精彩的教育人生！

2007年9月26日